Почему появилась эта книга.

Почему она нужна?  Почему традиционные, складывавшиеся веками педагогические методы изменения сознания с антропоцентрического на экологоцентрическое (ноосферное)  оказываются бессильными?

Ответ автора простой.  «Потому что характер жизнедеятельности человека ХХ1 века, нашего современника, коренным образом отличается от жизнедеятельности его ровесника не только в XIX в., но и даже в 50-80-х годах  прошлого столетия. В чем состояла особенность активности человека недавнего прошлого ?   Главным образом в том, что она была связана с познанием и преобразованием окружающего мира, с последующим применением полученных знаний для удовлетворения своих потребностей. Человек противостоял природе. Результаты ее познания он использовал в своей деятельности, прежде всего в создаваемых им технических устройствах и машинах.

Сверхпотребительство  привело   к   ГЭКу  и   опасности   исчезновения человеческой популяции. Поняли, что надо спасаться, т.е.    менять  характер жизнедеятельности.

Изменение же жизнедеятельности означает смену ее ориентации, образа, способов, означает иное качество личного опыта, а следовательно, иной способ его описания и интерпретации. Нельзя этого не учитывать. Это всё равно, что методы воспитания, предназначенные  для взрослого,17-летнего человека, применять к 2-х летнему  ребёнку.  

Поэтому и нужно разработать специальную теорию образования для устойчивого развития.

Что это должна быть за теория, наука или дисциплина? Сегодня стало очевидным бессилие одной экологии как науки: встал вопрос о создании целого комплекса наук, опираясь на которые, экология смогла бы стать реальной силой. Некоторые ученые ставят вопрос о какой-то новой комплексной науке типа учения В. И. Вернадского. Однако, на мой взгляд, вряд ли какая-нибудь наука, даже биогеохимия, хотя бы и самая широко­масштабная (ведь у каждой науки есть свой предмет, аксиоматический аппарат и т.д., а экологическая проблема всесторонняя), может помочь справиться с экологическим кризисом.  Видимо, это должно быть  целое направление, образовательная область, координирующая усилия других  (всех, существующих на свете !, имеющих отношение к вопросам экологии) наук.

 Всем миром  искали-искали «координатора», а « лежащую под носом»   педагогику, которая по своей сути предназначена для этого – не увидели.

В качестве такой теории  образования для устойчивого развития мною разработана  основа  десмоэкологии. Слово «десмоэкология» происходит от греческого «десм» - связь. Придумал я его ещё в 1986 году. Выбирая (из многих десятков) этот термин, мне хотелось подчеркнуть главенствующую на сегодняшний день – идею интеграции (связанности всего со всем и всех со всеми)».

Под  десмоэкологией  мною понимается координирующая другие наука, или нтегративная  психолого-педагогическая отрасль знания о взаимосвязи естественной, экономической и социальной сторон  экологической проблемы, задачей которой является равновесное  формирование концептуального и социального видов  интеллекта  личности  с    экологоцентрическим   сознанием.

Из этого определения логично вытекает, что  десмоэкология  является   методологией ноосферной системы образования и воспитания (системы образования для устойчивого развития).