Введение

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1.    Общие черты системы высшего профессионального образования на примере некоторых его отраслей

1.1.1. Высшее инженерное образование

1.1.2. Высшее музыкальное образование

1.1.3. Высшее архитектурное образование

1.2.    О состоянии подготовки преподавателей вузов в педагогической теории и практике

1.2.1. Небольшой исторический экскурс

1.2.2. Педагогическая система профессора Минакова А.П.   и  его  последователей

1.2.3. Концепция деятельности преподавателя вуза профессора  Кузьминой Н.В. и представителей её научной школы

1.2.4. Практика подготовки педагогических кадров

1.2.5. Становление системы повышения квалификации кадров высшей школы

1.3. Положение преподавателя в современном обществе на фоне социально-экономических преобразований в России

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2.1. Вариативный компонент профессиональной компетентности

2.1.1. Понятие профессиональной компетентности преподавателя вуза

2.1.2.  Концептуальная подготовка ПВПШ

2.2. Инварианты функциональных обязанностей как компоненты компетентности преподавателя

2.2.1. Эколого-социально-экономическая подготовка

2.2.2. Психолого-педагогическая подготовка. 9 компонентов: построение учебных дисциплин по принципам проблемного обучения; рациональный выбор и реализация  формы учебного процесса; воспитание «внимания-понимания»; рациональное использование и развитие видов памяти студента; организация  самостоятельной работы студентов; оценивание знаний; формирование умений студентов работать в информационной среде; определение бюджета времени студента на ВСРС и времени усвоения материала; продуктивное чтение

2.2.3. Техника оптимального педагогического общения. Его модель и структура.  Педагогическая техника профессора Минакова А.П.

2.2.4. Интегративные качества личности преподавателя. Способности. Формула гениальности. Авторитет. Имидж

2.3. Структура профессиональной компетентности преподавателя ВПШ или модель «идеального преподавателя»

2.4. Уровни компетентности и  ступени профессионального роста  преподавателя вуза до профессорского звания

ГЛАВА 3. ПРИНЦИПЫ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

3.1. Ядро знаний преподавателя вуза. Циклы дисциплин учебного плана

3.2. Разработка учебного плана специальности «Преподаватель ВПШ»

3.3. Организация подготовки преподавателей высшей профессиональной школы

3.3.1. Преподаватель вуза  - «специалист широкого профиля»

3.3.2. Ещё раз об актуальности и сложностях при подготовке преподавателя

3.3.3. Аспирантура как основная форма подготовки преподавателя  высшей  школы. О концепции аспирантуры 

Краткий обобщённый анализ результатов исследования

Послесловие автора ко второму изданию

Вместо заключения

Литература

Приложение