Анкета из 62 вопросов, по которой можно определить уровень своей  профессиональной компетентности до прочтения книги «Профессор-профессия».

Нами была составлена  следующая анкета определения исходного уровня профессиональной компетентности из  62 вопросов (А 62), которая была распространена среди преподавателей всех государственных вузов г. Самары.

«Отдел аспирантуры,  докторантуры и повышения квалификации педагогических кадров СамГПУ проводит тестирование  по педагогической компетентности аспирантов и молодых преподавателей

1.        ФИО (можно не указывать)_________________________________

2.        Преподаваемая дисциплина-_________________________________

3.        Профессия (по диплому)   ________ , специальность____________

4.        Наличие психолого-педагогического образования - да, нет(нужное подчеркнуть)­­­

5.        Если «нет» - хотели бы его получить? да, нет - полное, укороченное (2-е высшее), на кратковременной стажировке, самостоятельно

6.        Возраст___________

7.        Стаж педагогической работы_______________________

8.        Пол- муж., женск.

9.        Большая склонность - к науке (педагогическим исследованиям), педагогической деятельности

10.     Что на Ваш взгляд для преподавателя приоритетнее - написать диссертацию, заслужить любовь и уважение студентов, что-либо ещё__________________________________________________________

11.     Считаете ли Вы, что «преподаватели - люди двух равнозначных специальностей» (профилирующей и педагогической)? да, нет, затрудняюсь ответить

12.     Какой ум для преподавателя важнее? -концептуальный, социальный, затрудняюсь ответить

13.     Какая цель образования приоритетнее? - обучение продуктивному уровню мышления, овладение системой готового знания, нравственное воспитание, что-либо ещё, затрудняюсь ответить_________________________________________

14.     Отличаются ли понятия «образование», «обучение» - да, нет, затрудняюсь ответить

15.     Отличаются ли понятия «образованность по отношению к техносфере» и «образованность по отношению к ноосфере» - да, нет, затрудняюсь ответить

16.     Могут ли знания быть «переданы» от преподавателя студенту? - да, нет, затрудняюсь ответить

17.     Есть ли в настоящее время необходимость в изменении концептуальных основ высшего профессионального образования? - да, нет, затрудняюсь ответить

18.     С какими процессами в обществе должны быть связаны эти концептуальные основы?____________________________________

19.     Приучает ли студентов традиционная концепция обучения мыслить целостно? – да, нет, затрудняюсь ответить

20.     Что в дидактике  понимается под интеграцией?_________________________________________________

21.     Какие процессы в дидактике сегодняшнего дня преобладают -дифференциации или интеграции?

22.     Какое представление информации является одновременно инструментом рационализации внимания, понимания и запоминания_______________________________________________

23.     Перечислите минимум (3-4) качественных критерия, достаточных для отбора и подготовки специалистов по преподаванию в высшей школе______________________________________________________

24.     Нужны ли в настоящее время специалисты по решению типовых расчётных инженерных задач? да, нет, затрудняюсь ответить

25.     Приходилось ли Вам при проведении своих занятий для учебных целей взаимодействовать с преподавателями других кафедр, работающих по учебному плану с этими же студентами? да, нет

26.     Приходилось ли Вам разрабатывать совместные темы для курсовых работ (или других видов СРС) с преподавателями других кафедр? да, нет

27.     Обращались ли Вы за «руководящими указаниями» к преподавателям профилирующих кафедр при разработке тем для СРС? да, нет

28.     Как Вы полагаете - для чего введены образовательные стандарты ? -а)ограничения инициативы Учёных советов вузов на местах; б)инициирования нововведений; в)чего либо ещё________________

29.    Как Вы полагаете - многоуровневая система образования введена для  того, чтобы а)просто скопировать западные модели; б)повысить эффективность системы образования; в)повысить социальную защищённость граждан?

30.     Когда Вы в последний раз проходили ФПКП? 1,2,3 года,..,10 лет, не помню

31.     Почувствовали ли ВЫ после прохождения ФПКП, стажировки своё новое педагогическое качество? да, нет, затрудняюсь ответить

32.     Считаете ли Вы, что преподаватель, глубоко и всесторонне знающий  преподаваемый им (т.е. только «свой») предмет является профессионально компетентным ? да, нет, затрудняюсь ответить

33.     Считаете ли Вы, что для развития мышления студентов преподаватель должен знать ещё и смежные предметы? да, нет, затрудняюсь ответить

34.     Считаете ли Вы, что преподаватель кроме  «своего» предмета должен ещё и владеть пакетом эколого-социально-экономических знаний? да, нет, затрудняюсь ответить

35.     Как Вы считаете – первопричиной экологического кризиса является а) гносеологический фактор, б) утилитарные технологии, в) демографический взрыв, г) что-либо ещё__________________________________________________________

36.     Считаете ли Вы, что каждый преподаватель на своём месте должен заниматься интеграцией экологических, технологических, экономических, социальных знаний или это предмет специальных дисциплин и особых преподавателей?__________________________

37.     Назовите кратко основные приёмы создания проблемных ситуаций на занятии_________________________________________________  не известны

38.     Сколько Вы знаете приёмов повышения познавательного интереса студентов?  1, 2, 3…,__________________________не знаком с ними

39.     Какие формы учебного процесса Вам известны_________________

40.     Считаете ли Вы, что преподаватель должен владеть психологическими приёмами удержания  внимания, организации интереса к занятиям, использования различных видов памяти и т.д. или это проблемы самого студента, его жизненных целей?_______________________________________

41.      Считаете ли Вы, что студент должен выполнять внеаудиторную СРС по каждому предмету? да, нет, затрудняюсь ответить

42.     Считаете ли Вы, что студент должен продумывать  методологические характеристики своей СРС? да, нет, затрудняюсь ответить

43.     Какие Вы знаете типы вопросов, стимулирующие умственную деятельность_____________________________________________

44.     Какая система оценивания знаний делает оценку наиболее качественно? а) существующая 4-х балльная, б) 10-балльная, в)100-балльная, г)принципиально какая-то иная, д) затрудняюсь ответить__

45.     Как Вы полагаете - рейтинговая система оценивания труда студентов приносит больше пользы или вреда?_______________________________________________________

46.     Учитываете ли Вы бюджет времени студента при разработке тем и сроков выполнения СРС? да, нет, затрудняюсь ответить

47.     Рассчитываете ли Вы перед занятиями время усвоения студентами материала, который Вы излагаете на занятии, исходя из необходимого уровня усвоения, степени его абстракции и т.д.? да, нет, затрудняюсь ответить

48.     Владеете ли Вы приёмами продуктивного (20.000 знаков/мин против обычных 5000 з/мин)  чтения, позволяющими справиться с информационным взрывом? да (быстрое, панорамное быстрое, свехбыстрое, чтение просмотр-сканирование), нет

49.     Используете ли Вы в своей педагогической работе «эффект Пигмалиона»? да, нет, затрудняюсь ответить

50.     Умеете ли Вы слушать студента, владеете ли психологическим приёмами вызывания эмпатии? да, нет, затрудняюсь ответить

51.     Владеете ли Вы перцептивными способностями? да, нет, затрудняюсь ответить

52.     Считаете ли Вы, что преподаватель ВПШ обязан владеть сценической теорией, артистической техникой? да, нет, затрудняюсь ответить

53.     Репетируете ли Вы дома или в аудитории лекцию? да, нет, затрудняюсь ответить

54.     Отрабатываете ли Вы перед занятием жесты, мимику, походку, эмоциональную кривую занятия? да, нет, затрудняюсь ответить 

55.     Какой вид общения со студентами на Ваших занятиях превалирует? Вербальный, невербальный, затрудняюсь ответить

56.     Отрабатываете ли Вы качество своей речи посредством её характеристик (ритма, темпа, пауз, уровня громкости, полётности, звуковысотного диапазона, суггестивности и т.д.) да, нет, затрудняюсь  ответить

57.     Учитываете ли Вы в своей педагогической деятельности проксемические, тактильно-кинесические характеристики? да, нет, затрудняюсь ответить

58.     Изучаете ли Вы «Психографологию» для того, чтобы хотя бы приблизительно определять склонности и характер студента по почерку? да, нет, затрудняюсь ответить

59.     Считаете ли Вы, что авторитет у студента нужно каждодневно завоёвывать или преподаватель обладает им по определению (так как он -Преподаватель) да, нет, затрудняюсь ответить

60.     Как Вы считаете – экзамен - это продолжение изучения предмета или завершение?

61.     Считаете ли Вы, что «на преподавателя» надо желающих специально готовить ? да, нет, затрудняюсь ответить

62.     Как Вы считаете –какой вид ума у Вас лично преобладает а) концептуальный, б) социальный, в) затрудняюсь ответить».

Результат  тестирования -  провальный1.

     Тем не менее приведём некоторые фрагменты  ответов на вопросы  анкеты (номера ответов соответствуют номерам вопросов).

2. Все преподаватели в качестве «первой»  имеют инженерную профессию.

3. Психолого-педагогическое образование из них имеют лишь 5,4%.

4. 70,5% хотели бы получить его в рамках 2-ого высшего или в др.форме.

5. Средний возраст отвечавших 54,8 года.

8. 12%-доктора наук, профессора, 58%-кандидаты наук, доценты.

9.  47% указали,   что имеют большую склонность  к науке; 29% - к педагогической деятельности;   только  5% (!)- к педагогическим исследованиям.

12. 82% считают, что для преподавателя приоритетнее  заслужить любовь и уважение студентов.

13. Две трети преподавателей (65%) считают, что «преподаватели - люди двух равнозначных специальностей» (профилирующей и педагогической).

15. 76,5% считают обучение продуктивному уровню мышления более приоритетной целью образования, нежели овладение системой готового знания.

18. 76,5% преподавателей убеждёны, что знания могут быть «переданы» от преподавателя студенту.

19. 47% чувствуют, что появилась необходимость в изменении концептуальных основ высшего профессионального образования.

36. 100% считают, что для развития мышления студентов преподаватель должен знать ещё  смежные предметы и владеть пакетом эколого-социально-экономических знаний.

42. 100% считают, что преподаватель должен владеть психологическими приёмами удержания  внимания, организации интереса к занятиям, использования различных видов памяти и т.д.

55. 76,4% считают, что преподаватель ВПШ обязан владеть сценической теорией, артистической техникой.

62. 100%  респондентов ответили, что «на преподавателя» надо желающих специально готовить.